中國是珠算的發揚地，珠算歷史源遠流長，算盤的發明是中華民族古老文明世界科技發展的卓越貢獻，珠算在現代的條件下仍有很高的實用價值和教育功能。為了把這一有利於類社會的大眾科技事業向全世界推廣，一群有心人成立了香港珠算協會。希望隨著對珠算研究的深入和珠算活動的開展，促進人腦潛能的開發，造福社會，惠及世界。

珠心算又稱珠算式心算或珠腦速算。珠心算是將數變成算珠在腦海中描繪的算盤上進行計算的一種方法。它是在珠算的基礎上發展而成的。目前在東南亞一帶甚為流行，日本、新加坡、馬來西亞、南韓、台灣，如雨後春筍般掀起珠心算熱潮。

珠算式心算能力來源於腦映像，孩子們自身也能實際感受到心算能力提高。因此，珠算、心算激發了孩子們由一位到多位數心算的慾望。使孩子們通過珠心算訓練，不僅能學會一種特殊的計算方法，而且可以啟發大腦智力，加強形象思維力，溝通左右腦，使整個大腦平衡，協調發展，從而使人更具有創造力。

初學珠算是有意識地撥珠算珠，以後就可以做到無意識地自動地撥珠了，這一點任何人都可以做到。接著是根據算盤的形象在腦中描繪，並開始練習心算，通過近十年的實踐証明，4-5歲開始學珠心算效果最佳。一般分界是13歲，腦印象一但消失便不能再生。

學齡前的幼兒，不僅不了解數的概念，而且也沒有數的圖像，為了讓小朋友能夠具體地理解數，有必要使用算盤一類的具體東西作為教學工具。如果教他們珠算，容易產生算盤圖像，但隨著年齡上升 ,就會產生自己的數象，這個時候再教他們珠心算容易產生混亂，因此最理想是從幼兒園開始教珠算。

心算是通過思維作數理進算而得出的結果的活動。是在大腦中以算珠表象為載體，運用珠算法則的計算。自從人類開始有了數與數位概念，並能進行最簡單的數理計算時起，就有了心算。為了輔助心算，才有了“近取諸身，遠取諸物”的計算工具，繩子、石子、樹枝等也都是遠的最原始的計算工具。

接著發明了籌算、珠算、筆算、電算等計算工具及相應的算法。現代電子計算機的計算速度之快，計算精度之高是空前的，無以倫比的。但是，無論使用任何種類的計算，都須要人類腦力的參與，換言之，為了輔助心算而發明了算具，有了算具，又提高了心算水平，然而算具永遠不能代替人腦，也永遠不能代替心算。社會發展越來越需要高素質、高智能人才。

據統計中國有一萬伍千人都會珠算 ,“能寫會算”, 自古到今一直為我國啟蒙教育的準則，日本的啟蒙教育也是讀書、寫字、打算盤。如果用珠心算來發展強化兒童的智力，就可以根據其個性培養出眾多人才。若孩子們都能發揮善用天賦的智力，珠心算的智力培訓功能必將大放異彩。

珠心算是把算盤描繪在腦海中，形成腦映像。發展腦映像是發展人類智慧的途徑之一，是一個新生事物。腦映像是一門學科，它是指過去的知覺，儘管過了許多年還能清晰地回憶起當時的情景。孩子們這種知覺是天賦的。過了少年(一般10歲以後)這種腦映像將從大部份孩子身上消失掉。腦映像天賦在心靈深處不斷地流動，成為學問 ,藝術的推動力。從這個意義而言，可將教育本義理解為“將原有東西引發出來”。

珠算式心算是利用算盤為計算的工具，運用腦映像的效果，操作具體的東西最適合培養數的概念，心算是把算盤的形象描繪在腦中 ,它之所以操作形象，是由於腦映像和無意識的作用，凝視一集中一無意識的記憶公式，過程是相同的，其特點如下: 

1. 使用方便

珠心算由學打算盤開始昇華成腦映像後可以不再使用算盤 ,免受時間和空間限制，隨時隨地可以應用。

2. 速度快

珠心算速度快過珠算也快過電子計算機，這是舉世公認的，實驗和實踐都可以証實。腦頻>撥珠頻>口頻>按鍵頻>筆頻，珠心算選手的腦頻目前已達到10–11次/秒(一般人1.2-1.5次/秒),在講求效率的今天，這種高速度的反應是人們所需要的。

3. 具有啟智，教育功能

珠心算將抽象思維轉化為形象思維，交替運用形象與抽象來進行數理計算，是開發右腦，溝通左右兩半腦，啟迪智慧，培養創造型人才的良好工具。形象式心算計算數位多，速度快，學習容易，在啟智功能上更勝一籌。而算盤是一個優良的教具和學具，特別是對學前兒童，不僅要求手、眼、耳、腦協調配合，而且形象思維與抽象思維交替運用，是啟智訓練的好工具。

珠心算教學首先要瞭解各種類型的心算方法的特點。基本練習要扎實，更需要有決心、有信心、有毅力。熟練的掌握心算的基本練習，是學好心算的基礎。心算就是聽數或看數通過腦的思維，不用筆和計算工具算出結果。

目前有的心算方式有以下四類：

1. 筆算式心算法：算時以筆算的計算法則和模式進行。
2. 速算式心算法：算時利用數與數之間的特殊關係按數的運算法則進行。
3. 指算式心算法：算時以指算的計算法則和模式進行。
4. 珠算式心算法：算時憑藉珠算圖像，并通過思維科學和運用珠算的計算法則與模式進行。

純粹以阿拉伯數碼為信息載體的心算方式，是只靠人的死記得出結果的心算，一般是一位相加減。所以，這種心算只適用於簡單的、數目較小或特殊數字，對複雜的數字計算，只有智力超常的人才可以。指算式心算法，用手指示數最多是五位，故在計算題量上受到限制。

本會提供的心算法課程，是一種綜合心算法，首先學識用算盤認數，同時學習數的組合分解、算法、算理。學會了計算法則後再進行運算，結果可以隨口而出，此乃是訓練口算的方法之一。
心算時，更是要通過思維能力，來完成計算。因此此心算法能夠突破一位而多位加減，運算速度非常快。

兒童階段正是兒童的直觀行動思維向具體形象思維發展，再向抽象邏輯思維發展的過渡階段。心算不僅有著科學的理論依據及良好的促進作用，更可貴的是此課程“有必要而且也可以在一般的學習環境中加以練習或施教，既能收到預期的最佳效果。”

數的計算是數學的基礎。小學數學的主要任務，就在於為學生打下一個扎實的計算基礎。

數的計算始於認數和記數。由於阿拉伯數字和用它所表示的數，雖然不如我國古代數碼及其所表示的數那樣形象直觀，但它的簡單明瞭尤其是國際通用等優點，所以在引進“西算”後，阿拉伯記數法最終也不可避免地取代了我國古代的數碼記數。也正因為阿拉伯數字的抽象性，所以在學習認數和記數時，需要通過兒童熟悉的、喜愛的，以及形象、有效的學具來進行教學。算盤作為教具和學具，雖然不那樣惹人喜愛，但它的具體形象，別在顯示位值──學習中的一個難點──方面確有它獨特的優越性，是其他教具和學具所不能比擬的。

扎實的計算基礎，主要有以下幾方面內容：

1. 知道甚麼情況該用甚麼方法來計算；
2. 知道甚麼情況需要甚麼樣的結果；
3. 該用甚麼工具來計算；
4. 具有正確、迅速的計算技能。

過去，我們幾乎把注意力全放在了計算技能上，而對前幾方面的內容則重視不足。學生學了數學反而不會用數學，可能這是原因之一。另一方面，有了計算機之後，繁複的計算已可由計算器機去完成，過於技巧的計算也失去了意義。

對於數的計算結果，有的要準確數，有的只要求近似的約數，這一點，應讓學生逐步學會根據實際情況來確定。當然，計算結果不管是準確數還是近似約數，都必須是正確的。至於使用甚麼計算工具則可根據情況，甚至個人愛好來選擇。

計算工具和方式，現在有筆算、珠算、計算機、心算和估算。過去，我們比較重視筆算和準確數的結果。這有它的必要性，特別是剛開始學習階段，但這是不夠的，我們必須在恰當的時機讓學生學會使用各種計算工具和方式，並學會根據情況進行選擇，快速地得出計算的結果。

把算盤作為教具和學具，在開始學習認數、記數和數的計算的時候，就把珠算和心算結合起來，研究如何“把珠碼作為計算符合融入數學，促進數概念的形成和發展，促進計算能力的提高”。這是作為競技的“珠心算”的一個質的轉變，通過實驗研究，得到了如何在學生腦中成“清晰、穩定的珠象圖”的訓練方法，從而使用“珠心算”進行計算。